Врсте менталне ретардације код деце и развојних карактеристика

Ментална ретардација (синоними: малоумие, ментална ретардација) - комплекс психопатолошки стање које се карактерише немогућност да се развије због ограничења интелигенције и сродних квалитетима људског живота или функционисање централног нервног система, најчешће - мозга. Ментална ретардација - болест често урођене, али у неким тежим случајевима, патологија може бити узрокован дубоким губитком можданог паренхима због повреда главе или васкуларне дисфункције.

Многи савремени извори не рачунају карактеристике деце са менталном ретардацијом у групу психопатолошких стања, наглашавајући место ове патологије у комплексу одређене државе која одређује јасну границу интелектуалних способности. Другим речима, развој менталних способности код детета не може да превазиђе физиолошку границу која му је дата при рођењу. Међутим, у поређењу са општеприхваћеним стандардима развоја мозга у овом добу, ментална ретардација, упркос томе, позиционирана је као психопатолошко стање.

С обзиром на ове услове, као и неизоставност болести, на жалост је немогуће обезбедити ментално ретардираног детета квалитет физиолошки здравог интелекта.

Поред утврђивања прага ума, за децу олигопхреницс изузетно тешко да се организује обука и социјалне инклузије, која се постиже само са специјалним системом образовања и психотерапије, уз обавезну укључивање у процес родитеља.

Постоје три степена поремећаја, на основу карактеристика деце са менталном ретардацијом. Деца другог и трећег степена укључена су у групу дјеце са сметњама у развоју и налазе се на пуном саставу државе. Први степен се сматра најлакшим и препоручује се специјалним казнено-поправним школама, чији су програми прилагођени ограниченим способностима деце која тамо студирају.

Међутим, многи родитељи не желе да поднесу овакво стање ствари и дају своје ментално ретардирано дете у обичне школе, где обично имају пуно проблема са академским достигнућима и друштвеним контактима међу вршњацима и наставницима.

Са годинама, први степен олигофреније губи своје препознатљиве квалитете, што омогућава особи да организује свој лични живот и професионалне активности на веома стандардан начин. Важно је напоменути да је ген олигофреније у већини случајева наследјен и да се одражава, ако не први, онда у наредним генерацијама.

Знаци менталне ретардације код деце

Као што је већ поменуто, ментална ретардација се дели на степен који одређује ниво озбиљности одступања:

  • И степен - дебилост. Он представља претежно 75% укупног броја случајева менталне ретардације код деце;
  • ИИ степен - имбецилити. Око 20%;
  • ИИИ степен - идиоција. 5% од укупног броја поремећаја.

Први степен менталне ретардације је дебилност

Први степен се сматра најлакшим, али деца са сличним нивоом интелектуалног поремећаја треба да буду обучавана у специјалним школама за поправку. Иначе, постављање дјетета или не у услове специјализованог образовања је лична ствар за сваког родитеља, који из објективних разлога покушавају то не учинити. Иако је тешко донети такву одлуку, веома је препоручљиво.

Дијагностицирање дебелости, као лаког облика олигофреније, донекле је тешко због гломазне симптоматологије болести. Полазећи од тога, термин "олигофренија" не примењује се док дете не буде прецизно дијагностификовано са описом етиолошких и патогенетских фактора. До ове тачке, ово стање се обично назива ментална ретардација.

Пре свега, знаци менталне ретардације код деце, у једноставном облику, најупечатљивији су када покушавају да стекну нова знања и да их поправљају у дуготрајној меморији малог пацијента. С обзиром на биолошке особине мозга у току дебалности, ови феномени се јављају са потешкоћама и очигледним разликама. Деца са благим обликом поремећаја могу генерализовати нови материјал, али се фиксирање одвија на механичком нивоу и тек после неколико покушаја. Пре школе, дијете карактеришу врло примитивне идеје у игрицама, примитивни говор, врло лош лексикон, који тежи врло споро експанзији. Током раног школског узраста, дете, по правилу, успешно успева да учи основне вештине писања, читања и примитивне манипулације бројевима.

Емоционално стање се карактерише као стабилно, а не захтева посебну пажњу за његову корекцију. Ово стање у великој мери олакшава окружење за учење. Уз повољну комбинацију околности и писмености наставничких наставника, често је могуће постићи добру истрајност и марљивост.

Мисли су инхерентни визуелно-демонстративни карактер, пошто генерализација и везивање различитих карактеристичних објеката објеката није доступна. Значење текстова који се чита у класи се врло слабо схвата, због ограничених количина краткорочне меморије и карактеристика његовог функционисања. Преименовање читања и, нарочито, упоређивање - немогуће је.

Аритметички рад је врло општан, површан. Веома је тешко детету да добије квантитативну репрезентацију броја, тако да математичке прорачуне обично раде више на меморисаном нивоу, што се понављао много пута.

Личност детета је незрела, не може самостално да узима и анализира своје одлуке. Когнитивна активност и способност за рад су на ниском нивоу. Иницијатива је скоро увек одсутна. Говор је лош, језик везан.

Уз компетентан приступ специјалиста и одсуство додатних психолошких и психијатријских поремећаја код пацијента, прогноза за морибундитет је прилично повољна. У будућности особа са овом формом олигофреније може бити прилично продуктиван посао који нема посебне вештине и не захтева ментално оптерећење. По правилу, ово је монотоно дело, са стереотипним акцијама које се морају поновити током радног времена како би се постигле високе стопе производње. Са таквим задацима, ментално ретардирани људи, са благим обликом фрустрације, се савршено савладавају.

Имбецилитет - други степен менталне ретардације

Имбецилитет је тежи поремећај који вам омогућава да тачно утврдите одговарајућу дијагнозу за олигофренију. Пацијенти са овим обликом фрустрације увек су ометени од специфичне теме дискусије или разговора због готово нуле прилике да се концентришу. Личне процене често нису толико - у већини, оне су набављене од других.

Логика у мисли и вербалне дискусије практично одсутна. Осећај читања некога гласно доживљава се веома тешко и само са водећим питањима.

Проучавање абецеде такође има одређене потешкоће, које се најочигледније манифестују у случају сагласних слова или слогова. Аритметичка операција је могућа само са првих десет и на нивоу целих бројева, табела мултипликације се памти само на механички наученом нивоу. Фразе су врло кратке, једноставне. Изрази емоција и жеља више се јављају на мимичном и вокалном нивоу.

Прилагођавање друштвеним условима живота могуће је само уз сталну подршку и правац. Радна активност је ограничена на не више од једне или двије поновљене акције, механички меморисане. Промена у стереотипном понављању акције доводи до стања конфузије и ступора. Вештине самопослуга су само елементарне.

Једноставне емоције се чувају у облику реакција на хвале или кривице, жељу да помогну у тешкој ситуацији, емоционалној емпатији суседу или потпуно странцима. Поред тога, постоје само-критике о њиховој спорости и разликама од других.

Држава имбецилности је често праћена од стране једног или више патологија неуролошке или психопатолошког карактера - неурозе кранијалних нерава, конвулзије, нападе, микро или хидроцефалус.

Идиоција као облик олигофреније

Идиоција је најтежа форма олигофреније, која одражава потпуни скуп симптома. Са овим поремећајем, практично нема перцепције сопствене личности, размишљајући о околини, у суштини није забележен ни процес.

Током лијечења пацијенту неопходно је користити једноставан скуп речи, препорука - у императивном расположењу са обавезном употребом израза лица и гестова. Говор пацијента је често неоткривен, само изоловани звуци или речи на којима се граматски не слаже. Право онога што је речено, по правилу, сам не памти.

Емоционална композиција је веома мала и манифестује се само у моменту захтева за уносом хране, промјенама у физичком благостању. Често се манифестују патолошке атракције - жеља за преједање, мастурбација, сисање прстију, жвакање. Пацијенти, на несвесном, пре - рефлексном нивоу, имају тенденцију да постану везани за људе који их окружују и показују позитивне емоције, пазе на њих. Промена ситуације или спонтана промјена ситуације увијек изазива осећај преплављеног страха или агресије с тенденцијом на самоповређивање.

Идиоци увек праћена присуством патологија повезаних са неадекватним функционисањем централног нервног система - деформације лобање, парезе, парализе, абнормалности у скелетним анатомије, и тако даље.

Логичке активности и класе у суштини нису изражене, вештине самопослуживања недостају.

Ментално ретардирана деца

Ментално ретардирани су деца која пате од поремећаја развоја психолошких процеса због патологије мозга.

Ментално ретардирана дјеца - разлози

Ментална ретардација је последица урођених или стечених поремећаја у мозгу. Урођене аномалије се јављају као резултат утицаја штетних фактора на фетус у материци. Може бити:

  • траума, интоксикација, алкохолизам мајке;
  • недостатак уравнотежене исхране труднице;
  • интраутерина инфекција;
  • хормонални поремећаји код трудница;
  • будућа мајка тератогених лијекова;
  • некомпатибилност Рх фактора материце и детета крви;
  • генетски фактор.

Стечене патологије мозга настају као последица штетних ефеката током и након порођаја:

  • механичка оштећења и повреде фетуса током рођења;
  • заустављање дисања или асфиксија код рођења бебе;
  • инфективне болести у првој години живота (менингитис, полиомијелитис, енцефалитис, инфлуенца, ошпори);
  • неповољни друштвени услови живота и недостатак комуникације.

Карактеристике ментално ретардираног детета

Ментална ретардација није болест, већ је стање детета. Прво, недостаје развијање интелектуалне активности. Тако, на пример, говор ментално ретардиране деце је скроман и погрешан, темпо усавршавања успорава. Разлика у говору ријечи слухом се дешава прилично касно. Речник дјетета, као тачан, врло је ограничен и неадекватан. Што се тиче сећања на ментално ретардирану децу, она је крхка и ради споро, што се манифестује у дугом учењу новог. Они успевају да се сетају након поновљеног понављања, али деца такође брзо заборављају овај материјал, а такође не могу искористити стечено знање. Низак ниво размишљања ментално ретардиране деце повезује се са неразвијеношћу говора. Због тога дијете акумулира мало оскудне идеје, тако да превладава одређена врста размишљања. Сходно томе, вербално-логично размишљање, које захтева рад анализе, генерализације, поређења, је слабо развијено. Због тога је образовање ментално ретардиране деце проблематично: ученик је тешко учити школска правила, користити их и решавати математичке проблеме.

Ако говоримо о психологији ментално ретардиране деце, обично је могуће посматрати оштре промене у расположењу: високу екцитабилност често се замјењује апатијом. Постоји слаб интерес за свет око њих, а контакт са рођацима се успоставља касно. Не постоји потреба и могућност комуникације са вршњацима. У понашању ментално ретардиране деце постоји раздражљивост, нервоза, недостатак иницијативе, импулсивност и ограниченост манифестација чула.

Таква деца су подељена у три групе:

  1. Морони зовите децу са благим степеном ретардације. Међутим, они се можда обучавају у специјализованим институцијама, пошто су виши когнитивни процеси неразвијени. Они уче рачунајући, читајући, пишући, говорећи.
  2. Имбецилес они се зову дубоко ментално ретардирана дјеца која немају пуноправну самосталну активност. Они искривљују свој говор, непрописно граде реченице. Поседују неке домаће вештине, али захтевају надзор.
  3. Идиоти - ово су деца са изузетно дубоком менталном ретардацијом, неспособни да говоре говору или да разумеју нечију другу. Они могу реаговати само на спољашње подстицаје, практично се не померају и увек морају бити надгледани.

Социјализација ментално ретардиране деце

Нажалост, у савременом свету је уобичајено да се одвоје ментално ретардирана деца од осталих. Најчешће су образовани и обучени у специјализованим институцијама, што не стимулише у њима интересовање за људе који окружују. Заправо, за развој ментално ретардираног дјетета много је корисније живјети код куће, јер тада настоји да комуницира са другим људима, учи неопходне вјештине, постаје активнији. Њихов говор и разумевање говора других су боље развијени.

Ментална ретардација (страна 1 од 3)

ОБРАЗОВАЊЕ И ОБУКА ДЕЦЕ

ПРЕСЦХООЛ АГЕ СА КРШЕЊЕМ

ИНТЕЛИГЕНЦИЈА (МОНТАЛНО ПОВРЕДА)

1. КАРАКТЕРИСТИКЕ КРШЕЊА СА МЕНТАЛНОМ ПОЉОПРИВРЕДОМ

Ментално ретардиран - деца која услед органских оштећења мозга уочене сметње менталног здравља, посебно високо когнитивних, процеси (активна перцепције, произвољна меморије вербалног и логичког размишљања, говора, итд).

За ментално ретардирану особеност карактеристика патолошких особина у емоционалној сфери: повећана ексцитабилност или, обратно, инерција; тешкоће у формирању интереса и друштвене мотивације активности.

Многи ментално ретардиране деце имају поремећаје у физичком развоју: дисплазија, деформације облика величине лобање и удова, оштећеног генерал, фине моторике и артикулације потешкоће формирање моторних аутоматизама. в Концепт "менталне ретардације" укључује такве облике кршења као "олигофренија" и "деменција".

Олигофренија (Од грчког олигос - мали, Пхрен - д.) - посебан облик менталне заосталости настале због различитих разлога: патолошког наслеђе, хромозомских аберација (лат. Аберратио - дисторзија разбијање) Природова патологије органске лезије централног нервног система у материци или у најранијим фазама постнаталног развоја.

У олигофренији, органска инсуфицијенција мозга је непрогресивна. Акције штетан фактор који у великој мери већ престао, а дете је у стању да развије, што подлеже општим законима формирања менталитета, али има своје карактеристике, у зависности од природе централног нервног система и њихових дугорочних ефеката (термин "ментална ретардација" је уведен у КСИКС веку. Немачки психијатар Е. Крепелин).

Деменција (од латинске дементије - лудило, деменција) - упорно слабљење когнитивне активности, што доводи до смањења критичности, слабљења меморије, истицања емоција. Дементија је прогресивна, односно споро се развија болан процес.

Код деце узраста деменције могу јавити као последица органских поремећаја мозга у шизофренија, епилепсија, инфламаторне болести мозга (менингоенцефалитиса), као и због повреде мозга (шока и модрицама).

У складу са међународном класификацијом (ИЦД-9) разликовати 3 степена менталне ретардације:

1. дебилост - релативно лагана, плитка ментална ретардација;

2. Имбецилност - дубока ментална ретардација;

3. Идиоција је најтежа, дубока ментална ретардација.

Према модерној међународној класификацији (ИЦД-10) Психометријско истраживање засновано на менталној ретардацији подељена у четири облика: лако (ИК унутар 40-69), умерено (ИК у 35-49), тешко (ИК унутар 20-34), дубоко (ИК испод 20).

Психопатолошка структура поремећаја у олигофренији карактерише тоталитет и хијерархија неразвијености психике и интелекта. Структуру клиничке слике одликују некомплицирани и сложени облици олигофреније. Сложени облици олигофреније узроковани су комбинацијом неразвијености мозга и њене штете. У овим случајевима, интелектуални дефект је праћен бројним неуродневним и енцефалопатским поремећајима. Такође може постојати израженији степен неразвијености или оштећења локалних кортикалних функција, на пример, говор, гноза, пракис, просторне репрезентације, вештине пребројавања, читање, писање. Такав облик често се дешава код деце са церебралном парализом, као и код деце са хидроцефалусом.

У домаћој психијатрији постоји 3 групе етиолошких (указујући на узрок) факторе менталне ретардације (према ГЕ Сукхареви, 1956).

Прва група - Инфериорност генеративних ћелија родитеља, наследна обољења родитеља, патологија ембриогенезе.

Друга група - патологија интраутериног развоја (ефекти инфекција, интоксикација, повреда).

Трећа група - трауматске повреде и постнатална оштећења централног нервног система.

Да би се утврдила тачна дијагноза, неопходно је узети у обзир однос три групе симптома: дизонтогенетицхеские синдроми (повезани са дисфункцијом централног нервног система сазревања) енцепхалопатхиц Синдроми (повезани са оштећењем централног нервног система) одређеног локације, укључујући минималне и дисфункције синдрома, рефлектујуће секундарне одбрамбене механизме.

Постоје три дијагностичка критерија за менталну ретардацију: клинички (присуство органског оштећења мозга); психолошко (трајно оштећење когнитивне активности); педагошко (слабо учење).

Када је ментални развој прекинут, главни и водећи неповољни фактори су слаба радозналост (оријентација) и споро учење способности дјетета, односно његова лоша пријемљивост према новом.

Ови примарни поремећаји утичу на развој ментално ретардираног детета из првих дана живота. Многа деца одлажу развој статике и локомотора, а често је кашњење веома значајно, узбудљиво не само целу прву, већ и другу годину живота. Не постоји интересовање за животну средину и реакције на спољне стимулусе, општу патолошку инерцију (која не искључује вриштеће, анксиозност итд.). Деца немају емоционалну комуникацију са одраслима, обично нема "комплекса ревитализације". У будућности, они немају никаквог интереса ни за играчке виси преко кревета, нити за бављење играчкама које су у рукама одрасле особе. Не постоји правовремени прелазак на комуникацију на основу заједничких акција одрасле особе и дјетета са објектима, не постоји нови облик комуникације - комуникација гестом. Деца у првој години живота не разликују своје и одрасле особе. Акције са објектима се не развијају, не постоји хватање, што утиче на развој перцепције, која је у овом периоду уско повезана са хватањем. Учињавањем ове акције, дете учи смер од тела до објекта, удаљеност између себе и објекта, особине објеката - величине, масе, облика. Са недостатком хватања, она је повезана и са чињеницом да деца немају визуелно-моторну координацију.

Тако је развој перцепције у првој години живота у ментално ретардираној дјеци изузетно одложен. Ово кашњење није примарно кршење, она се јавља као посљедица, али је толико значајна да негативно утиче на накнадни развој свих менталних процеса. На почетку предшколског периода дошло је до померања у овладавању неспецифичних манипулација које се јављају, на пример, да је дете вуче играчку у уста, али он не покушава да га третирају, што није у складу са практичним акцијама (не куцају на длану и других.).

Објективне акције и објективне активности спонтано се не формирају правилно у ментално ретардираном дјетету, интересовање у објективном свијету остаје врло ниско, краткотрајно. Тип оријентације "Шта је то?" Код деце се дуго не појављује. Без циљаног корективног ефекта, деца од три до четири године не поседују ни специфичне врсте дечије активности нити друштвене облике понашања.

Перцепција, размишљање и говор код деце ове категорије испостављају се да се спонтано развијају на веома ниском нивоу.

Стога се може рећи да у предшколском узрасту ментално ретардирано дете без посебног поправног рада прође две важне фазе менталног развоја: развој објективних акција и развој комуникације са другим људима. Ово дете има мало контакта са одраслима и са својим вршњацима, он не улази у улогу и у било којој заједничкој активности са другим људима. Све ово утиче на акумулацију социјалног искуства деце и развој виших менталних функција - размишљања, произвољног памћења, говора, маште, самосвести, воље.

Међутим, развојне тенденције детета са интелектуалним инвалидитетом су иста као и код оне која се нормално развија. Неке повреде - заостајање у савладавању предметних акција, заостајање и одступања у развоју говора и когнитивних процеса - у великој мери су секундарне. Уз благовремену правилну организацију образовања, евентуално на ранијем почетку корективно-педагошког ефекта, многе развојне абнормалности код деце могу се исправити и чак упозорити.

2. СИСТЕМ ОБРАЗОВАЊА, ОБРАЗОВАЊА И РЕХАБИЛИТАЦИЈЕ ДЕЦЕ СА ИНТЕЛЕКТУАЛНИМ БОЛЕСТИМА (МЕНТАЛНО РЕТИРАНИ)

Практична примена специјалног предшколског васпитања повезана је са породично-социјалним приступом образовању на основу начела варијабилности и система.

Варијабилност подразумева организовање различитих облика помоћи родитељима који подижу ментално ретардирану децу, узимајући у обзир регионалне и друштвене услове. Родитељи би требало да добију одређену корективно-педагошку помоћ у већој мјери путем мреже предшколских установа компензационог (поправног) типа.

Модел породица јавног образовања може се сматрати као најнапреднији и испуњавају захтеве савременог живота, рационално комбиновање породично васпитање уз широко учешће јавних организација, као што су универзитети за родитеље, мајки школа, курсева за младе мајке, и тако даље. Д. у центрима образовним установама углавном у развоју и компензаторни тип, као и психолошке и медикопедагошке консултације (ПМПЦ).

Пружање психолошке и образовне помоћи детета и родитеља се заснива на принципу јединства захтевима процеса васпитања и образовања деце са интелектуалним тешкоћама, које треба да се огледају у индивидуалном развоју поправног програма.

Ментална ретардација код деце

Ментална ретардација код деце (олигофренија) представља кршење урођеног или стеченог карактера, чија је главна карактеристика патолошка неразвијеност интелектуалне сфере. Већина случајева менталне ретардације примећује се код деце из угрожених породица, посебно ако један или оба родитеља пате од алкохола. Међутим, постоје и други узроци патологије, који нису повезани са социјалним факторима. Ментална ретардација утиче на размишљање, пажњу, перцепцију, говор, понашање, комуникацију са другима.

Карактеристике

Ментална ретардација у неким утјече на све функције психичког дјетета, посебно когнитивне сфере. Дијете са дијагнозом олигофреније има потешкоће памћења речи, не може се усредсредити, пажња је нестабилна. Забележен је гадни говор, ријечи се неправилно користе, реплике се не проширују, фразе и реченице се изговарају грешкама. Недовољно развијање виших емоција спречава дијете да гради друштвене контакте.

Перцепција

Карактеристике формирања перцепције код деце са менталном ретардацијом карактеришу успорени темпо и мноштво дефеката. Сужава и успорава визуелну перцепцију, дете не може да комуницира између објеката, не прави разлику између израза лица, не види светлост и сенке, не види ставку ако је делимично сакривена другог објекта, не прави разлику између сличних предмета - мачка је збуњена веверицом, компас са сатом, објекти су класификовани по полу, а не видом.

Посебно је нарушен развој тактилне перцепције - када покушава препознати тродимензионални субјект осећајем, резултат је знатно испод норме. Мишићне сензације су недиференциране, тако да се помоћу руку одређују предмети који су тежи или лакши од дјеце са олигофренијом нису способни. Постоје кршења кинестетичке перцепције.

Дете је слабо оријентисано у свемиру, поремећена је координација покрета, што додатно отежава обуку за рад детета. Тешке врсте менталне ретардације потпуно искључују радну активност.

Недовољно развијен психомотор, развој локомоторних функција је спор, непродуктивни покрети су неадекватни. Активност је праћена анксиозном узбуђењем мотора. Дете се креће под углом, покрети се одликују сиромаштва, недостатка гладкости, посебно говор тела, финих покрета, фине моторике прстију.

Меморија

Карактеристике оштећења меморије са менталном ретардацијом лежи у немогућности детета да се брзо сјећи новог. Сећање се дешава само са вишеструким понављањем, али вештина или информације се тако брзо заборављају да дете нема чак ни времена да користи ново знање. Меморисана информација репродукује се нетачно, савладавање материјала се дешава са потешкоћама, у главном дјетету памти случајно груписане спољне знакове феномена или предмета. Не постоји мотивациона компонента памћења.

Пре свега, развој логичког посредованог меморисања је прекинут, док се механичка меморија формира и добро сачува. Дијете је теже запамтити унутрашње логичке везе и генерализирана вербална објашњења.

Пажња

Са менталном ретардацијом постиже се смањење стабилности пажње, што спречава дијете да тражи сврсисходну активност, отежава когнитивни процес. Мала пажња је важан разлог за узнемиравање мисаоног процеса. Деца једва доживљавају вербалне инструкције, активности постају непродуктивне.

Тешко је развити невољну пажњу. Нестабилна пажња посљедица је неравнотеже функција инхибиције побуде. Један од процеса увек превладава над другим. Непристрасна пажња губи фокус, чврстину. Дијете брзо губи интерес, одвуче пажњу, како би поправио пажњу коју мора учинити.

Мисли

Размишљање деце означава озбиљна неразвијеност. Непотпуна сензорска спознаја, неразвијеност говора, ограничена практична активност - све утичу на развој размишљања. Размишљање ментално ретардиране деце карактерише конкретизација, често сви закључци нису производ рефлексије, већ се памћење. Груписањем објеката, дијете обраћа пажњу на секундарне знакове, не постоји могућност генерализације. Значење метафора и преговора према детету није јасно, он није у стању да пренесе ово значење на стварну ситуацију. Поредећи предмете, деца лако позивају на разлике, али не могу схватити сличност.

Предавање детета са олигофренијом није лак задатак. Он лоше сазнаје материјал, правила и концепте, научи све срце, не ухвати смисао, знање стечено у пракси не може да се примени.

Деца са сметњама учења нису у могућности да размисле, процене своју менталну активност, вагају добре и лоше стране, па исправљање грешака је тешко, а резултати рада нису у стању да предвиди. Размишљање није критично - ментално ретардирана деца су увијек сигурна да се претпостављају и делују исправно, чак и ако то није.

Специфични тхинк олигофреници су ограничени на уску опсег функција неопходних за пружање основних потреба. Није критичан, недоследан, стереотипан.

Код 80% пацијената са олигофренијом, деца су ограничена на говор. Говор карактерише говорни говор, који се формира услед дефеката говорног апарата, обиље аграмматизама, назалног, муцања. Говор је без експресивности, због неразвијености виших менталних функција.

Ова дјеца увијек имају комуникативне проблеме, нормална комуникација није доступна. Такође, комуникација може бити компликована због оштећеног фонемичног слуха.

Дете не прави разлику између звукова, речи перцепције нејасно, изговарање речи, замена звукова. Интензивна обука омогућава деци са менталном ретардацијом да успостављају мање или више нормалну комуникацију с другима, али се говор наставља да се одвија споро, што утиче на свеукупни развој психичког детета.

Понашање

Понашање деце карактеришу неадекватне реакције, чија динамика је често несразмјерна спољашњим утицајима. Понашање неке дјеце карактерише претерано лагана и површна осећања прилично озбиљног догађаја, примећују се честе промјене расположења. Понашање других карактерише сувише јака осећања за сваку безначајну ствар.

Ментално ретардирана деца виде само оне који су њима пријатнији, преферирају активности које доносе задовољство.

Понашање деце је пуно болних манифестација осећања. Неки показују кукавичлук и претерану раздражљивост, други пате од дисфорије. Понекад постоји велико расположење, или обрнуто, због апатије.

Важан фактор који утиче на понашање ментално ретардиране деце је формирање самопоуздања. Ако код куће дијете добија позитивну оцјену, а у школи - негативно, понашање карактерише тврдоглавост, презир, пукотворност. Ако се ситуација не промени дуго времена, ово понашање ће заувек утицати на личност детета. Прекомерно самопоштовање се формира у позадини смањене интелигенције, од незреле особе као одговор на потцјењивање других.

Чак и ако дијете са олигофренијом развије нормално понашање, задовољавајући асимилује школски програм, његова улога у друштву и даље је ограничена. Они успевају завршити стручну школу, добити једноставан посао као градитељ, шоу, диригент.

Узроци

Узроци менталне ретардације нису у потпуности схваћени. Фактори који доводе до поремећаја у развоју дјетета, дјелују током развоја фетуса или у првим месецима живота новорођенчета.

Најчешћи разлози за формирање менталне ретардације:

  • интоксикација током трудноће, на пример, пити алкохол или јаке дроге;
  • болести рубеоле, црвене грознице, грипа током трудноће;
  • тешки облик дистрофије током лечења дјеце, поремећај метаболичких процеса у органима и ткивима;
  • траума код порођаја: стискање главе, брза, продужена радна снага, наношење штапића;
  • интраутерина инфекција токсоплазмозом;
  • наследни фактор;
  • инфламаторни процеси у мозгу и мембране новорођенчади;
  • кршење метаболизма протеина, на пример, фенилкетонурија;
  • неуспешно окружење.

Најчешћи разлози за рођење деце са менталном ретардацијом су алкохолизам и зависност од дроге међу родитељима, нарочито мајком. Посебну улогу играју материјални услови у таквим породицама. Чак и ако је дете рођено нормално, недостатак исхране у раним данима, а затим током детињства, доводи до формирања олигофреније.

Симптоми

Најважнији знаци менталне ретардације су интелектуални поремећаји. Обично се знаци интелектуалних поремећаја јављају у позадини различитих патологија централног нервног система и мозга. Поред смањења интелекта, посљедице менталне ретардације су социјална дезадаптација дјеце.

Симптоми и знаци менталне ретардације се манифестују не само у интелектуалној сфери, већ иу емотивно-воленској сфери, примећени су поремећаји психомоторне функције и поремећај говора.

Знаци болести, са аспекта психијатара, карактеришу олигофренике, као специфичне особе које нису у стању да се прилагоде у друштвеном простору. Интелигентност олигофреника се никада не може развити на нормалан ниво, чак иу одраслој доби. Штавише, ментална ретардација је процес који није у потпуности развијен.

Заједнички знаци менталне ретардације:

  • смањио ниво интелигенције;
  • мотивација у понашању је одсутна;
  • мишљење зависи искључиво од околног и спољног утицаја;
  • нема способности да предвиди последице акција;
  • Неразвијена способност контроле инстинктивних импулса;
  • немогућност упијања знања и примјене у пракси;
  • дисадаптација у тимовима;
  • тешкоће са посматрањем режима дана;
  • лоше перформансе, неадекватно понашање, немир, непажња, повећан умор;
  • истовремене болести: парализа, ћелија, главобоља, конвулзије.

Дијагностика

За дијагнозу менталне ретардације и његовог степена за сваког пацијента израђен је посебан протокол - карактеристика деце са менталном ретардацијом. Анкета открива показатеље физичког и менталног развоја детета. Дијагноза нивоа интелигенције се врши коришћењем посебних тестова који могу тачно одредити ниво интелектуалног развоја. У Русији се користи прилагођена верзија Веклер теста.

Такође, спроводи се истраживање генетског саветовања како би се разумјели узроци болести код детета, пратити наследни фактор и утврдити да ли су могуће рођене дјеце с сличним патологијама у овој породици.

Посебна дијагностика се врши помоћу амниоцентезе и анализе вила у хориону. Таква дијагноза открива абнормалности и генетске абнормалности, патологије кичмене мождине и мозак у фетусу. Испитивање могу обављати све жене старије од 35 година. У овом добу је пиринач рођења ментално ретардиране деце највећа.

Патологије мозга могу се идентификовати испитивањем ултразвука. Дијагноза се такође врши мерењем нивоа алфа-фетопротеина у крви трудне жене. Ако испит показује ризик од менталне ретардације пре порођаја, мајка може имати абортус и планира наредну трудноћу под надзором лекара. Ментална ретардација, чији узроци су генетски фактори, може се дијагностиковати у утеро, у такве сврхе постоји прегледни преглед, који се одржава на ранији датум.

Дијагноза "менталне ретардације" је фиксирана у дјетету за живот, тако да истраживање треба обавити врло пажљиво.

Степени

У зависности од степена смањења нивоа интелектуалних функција код деце, постоје три степена менталне ретардације: благе, умерене и дубоке.

Дебилност (лако)

Ментална ретардација благог степена је дебљина. Са благим ИК нивоом, дете је 50-60 година. Спољно, понашање ове дјеце не разликује се од вршњака. Обука се одвија са неким потешкоћама, пошто се пажња смањује, као и способност концентрирања. Меморија је на задовољавајућем нивоу. Деца са благим степеном олигофреније зависе од својих родитеља, комуникација са другима је тешка.

Таква деца не знају како препознати емоције других, понашати се затворено. У предшколском добу, карактерише их примитивне игре, неразвијени говор са лошим лексиком. Ученицима се може научити да пишу, читају и манипулишу бројевима. У незнатном степену, особа незрела, дијете не може доносити одлуке, не анализира дјела. Когнитивна активност није од интереса, радни капацитет је смањен.

Имбецилитет (умерен)

Умерени облик менталне ретардације је имбецилити. Уз умерени степен ИК је једнак 35-49. Деца са менталном ретардацијом умереног степена могу научити најједноставније вјештине, сами себи служити, могу научити писати, читати, рачунати. Али Не могу живјети одвојено и добити образовање, јер им је потребна стална брига и контрола.

Умерени степен карактерише споро развијање менталних функција. Неадекватно размишљање, перцепција, пажња се смањује, говор је инфериоран, моторне вјештине су инхибиране. Настава дјеце са умјереним степеном заостајања у обичној школи је немогућа. Радна активност је сведена на неколико једноставних акција, научених на механичком нивоу.

Идиот (дубоко)

Дубока ментална ретардација је идиоција. Деца са тешком менталном ретардацијом имају ниво ИК испод 34. Настава такве дјеце на нешто ново не представља прилику. Емоционална сфера је примитивна, манифестација емоција је сведена на две државе - незадовољство и задовољство. Логично размишљање је одсутно. Говор је скоро потпуно одсутан, моторни покрет је угаон, а не сврсисходан. Дете се не може самостално померати, више се сједи у стандардној пози, кичући се као клатно.

Ментална ретардација дубоког степена праћена је патологијама централног нервног система, деформитетима лобање, паресом, парализом, патологијама скелета. Дубока ментална ретардација захтева стално праћење, деци се препоручују ставити у специјалну здравствену установу у којој ће им бити обезбеђени надзор и лечење.

Третман

Ако се ментална ретардација прати соматским обољењима, као иу случају тешких облика олигофреније, лечење ће бити обављено у болничком окружењу. Исправљање проблема у интелектуалној сфери врши се медицинском терапијом, а спроводиће се посебна обука, током које ће дијете бити прилагођено друштвеној сфери и рехабилитацији.

Припреме

Специфични лекови за лечење олигофреније се именују појединачно. Примијенити ноотропике, стимуланте нервног система, витамине, антиконвулзенте. Након утврђивања узрока болести, лекар може прописати додатни препарат јода и хормона. Ако је понашање дјетета неадекватно, прописују се неуролептици и смирилице.

Успјешно лијечење захтијева комплексан утјецај, па кориштење лијекова допуњује корекцију говора, индивидуалног образовања и обуке. Спровели часове са психологом и логопедом. Адаптација детета у друштву директно зависи од интензивног свеобухватног третмана.

Рехабилитација ментално ретардиране деце врши се педагошким радом са дететом и његовим родитељима. Ако се дијагностикује тешки облик болести, препоручује се корекција патологије и рехабилитације у специјализованој дефектолошкој установи.

Адаптација

Психолози верују да је прилагођавање ментално ретардиране деце социјалној сфери у потпуности могуће, само је потребно успоставити неопходно образовање и свакодневни рад са дететом, који га постепено уводи у нормалан живот. Корективност интелектуалних проблема и адекватног образовања, уз подршку медицинске терапије и физичких вежби, имају значајан позитиван ефекат.

Психолози инсистирају на томе да је образовање неопходно не само за децу, родитељи такође морају да пролазе педагошки рад са специјалистима. Родитељима је тешко прихватити чињеницу да њихово дијете није као остало. Стога, понекад образовање у таквим породицама није правилно изграђено. Родитељи се плаше да предузму погрешан корак, породица је у атмосфери самоповређивања и незадовољства.

Родитељи брзо изгубе вјеру да је прилагођавање дјетета животним условима генерално могуће. Не одустај. Добро осмишљена обука, образовање, постепена рехабилитација ће временом показати да је социјализација деце са менталном ретардацијом могућа.

Превенција

Спречавање рођења дјеце са менталном ретардацијом почиње озбиљним ставом на њихово здравље будућих родитеља. Планирање трудноће, препоручује се родитељима да прегледају специјалисти за хроничне болести, консултују се са генетичарима.

Трудница треба да води здрав начин живота. Употреба психотропних супстанци и алкохола је стриктно забрањена не само током трудноће, већ и пре њега!

Након порођаја, дијете треба стално надгледати од педијатра. Само у овом случају, уколико се абнормалности открију у раним фазама, могуће је успешно третирање и корекција проблема. У нашој земљи родитељи нису навикли да се обраћају психијатрима и психонеурологистима, не схватајући да на овај начин могу пропустити тренутак стварања многих озбиљних болести.

  • Препоручено читање: вокалне тике код деце

За родитеље је важно запамтити да се ментална ретардација може лечити. Прави приступ и добро дизајнирана корекција ће пружити велике шансе за социјализацију детета. Може да научи да буде независан, да стекне образовање, да добије посао који одговара његовим способностима.

Ментално ретардирана деца

Ментална ретардација у детету - ово неразвијеност психике опште оријентације, али са доминацијом дефекта у интелектуалној сфери, која долази у раном добу. Ова ментална неразвијеност може бити стечена појава или бити урођене природе. Ова болест не зависи од припадности одраслих одређеним социоекономским групама или њиховом нивоу образовања. Ментална ретардација се рефлектује у свим процесима психике, али посебно у когнитивној сфери. Деца која имају историју менталне ретардације, коју карактерише кршење пажње и концентрације. Ову децу карактерише успорена способност памћења.

Узроци менталне ретардације код деце

Олигофренија у латиници или ментална ретардација је или кашњење у развоју психике или у некомплетном менталном развоју. Често се детектује у периоду од три године, али се то често дешава код деце у млађој школској доби.

Данас постоји много разлога који могу довести до менталне ретардације. Међутим, нажалост, сви разлози нису у потпуности разумљиви. Сви изазиви узроци се могу подијелити на факторе егзогеног ефекта, тј. спољни узроци и фактори ендогених ефеката, тј. унутрашњи узроци. Могу утицати на фетус који је у материци жене, настају у првим месецима, па чак и годинама живота, мрвице.

Најчешћи фактори који изазивају неразвијеност психе су:

- интоксикација различитих етиологија;

- тешки инфективни услови пренети током трудноће (на пример, шкрлатна грозница, рубела);

- дистрофија труднице у тешком облику, другим ријечима, метаболички поремећај који изазива дисфункцију органа и система, промјене у структури;

- повреда плода због повреде или можданог удара (на примјер, као посљедица примјене клешта, резултат повреда порођаја);

- инфекција фетуса током трудноће од стране различитих паразита присутних у телу жене (нпр. токсоплазмоза);

- наследни фактор, јер је ментална ретардација најчешће генетског порекла. Често се хередност може исказати у некомпатибилности крви или због хромозомских мутација;

- болести мозга и менинга, запаљенске природе које се дешавају код деце, такође могу изазвати појаву менталне ретардације;

- разбијање метаболизма протеина (на пример, фенилкетонурија, што доводи до менталне ретардације тешког облика).

О појави болести код деце као што ментална ретардација може такође утицати неповољна еколошку ситуацију, повећану радијацију, Превелика овисности једном родитељу, претежно жене (нпр, опојних дрога или алкохолних пића садрже). Важан положај у развоју ове болести заузима комплексни материјални услови који се примећују у неким породицама. У таквим породицама, беба добија неадекватну исхрану у првим данима и наредним данима свог живота. За правилно физичко формирање и интелектуални развој бебе уравнотежена уравнотежена исхрана игра огромну улогу.

Симптоми менталне ретардације код детета

Деца са менталном ретардацијом, како то назива назив, карактерише смањење интелектуалне функције. У зависности од нивоа депресије интелектуалне функције, разликују се следећи степен менталне ретардације код деце: благи, умерени и озбиљни степен олигофреније.

Благи облик се назива и дебилитетом и карактерише га ИК од 50 до 69. Пацијенти са благим обликом олигофреније се, чини се, практично не разликују од других људи. Таква дјеца често доживљавају тешкоће у процесу учења због смањене способности концентрирања пажње. Поред тога, деца са дебелостима имају прилично добар ниво памћења. Често деца која имају историју благог понизања карактерише поремећај понашања. Они су у великој мјери зависни од значајних одраслих, а промјена у ситуацији у њима узрокује страх. Често су таква деца постала неодржива, повучена. Ово је због чињенице да им је тешко препознати емоције других. Понекад се то дешава обратно, деца покушавају да скрену пажњу на своју особу кроз различите живописне акције, акције. Њихове акције обично изгледају смешно, понекад чак и антисоцијалне.

Деца са менталном ретардацијом лако се убеђују, чиме привлаче представнике криминалаца и често постану лака жртва преваре или штакорне играчке у њиховим рукама. Готово сва деца која припадају групи особа са благим обликом менталне ретардације, остварују сопствене разлике од других и покушавају сакрити своју болест од других.

Просечан степен менталне ретардације се такође назива имбецилност и карактерише ниво ИК 35 до 49 пацијената са средњом формирају у стању да осећа љубав ограничавају похвале од казне, они могу да науче вештине самопослуживања примитивном, у ретким случајевима, чак и само говор, читање и писање. Међутим, они нису у стању да живе самостално, њима је потребан сталан надзор и посебна брига.

Озбиљни степен олигофреније се такође зове идиоција и карактерише га ИК испод 34. Такви пацијенти су практично необучени. Карактерише их озбиљним недостацима у говору, њихови покрети су неспретни и не сврсисходни. Емоције дјеце која пате од идиоција су ограничена на примитивне манифестације задовољства или незадовољства. Оваквој деци су потребни стални надзор и одржавање у специјализованим установама. Уз помоћ истрајног рада са болесном децом, они могу бити обучени у обављању примитивних задатака и једноставно се брину о себи под контролом одраслих.

Ниво ИК је важан критеријум за процену менталне ретардације деце, али то уопште није једини. Постоје и људи који имају низак ниво ИК-а, али немају знакове менталне ретардације. Поред нивоа ИК, процењују се дневне навике пацијената, опште стање психе, степен социјалне адаптације, болести у анамнези.

Дијагноза менталне ретардације може се направити само ако постоји скуп симптома.

У дојенчади или старијој години, ментална ретардација се може изразити као кашњење у развоју бебе. Олигофренија може открити психијатар када га посети на време. У предшколским установама за децу са присуством менталне ретардације често имају историју адаптација проблема у тиму, да их је тешко да поднесу свакодневне рутине, да изврше задатке који су често сувише тешко схватити болесне деце.

У школској доби, родитељи могу бити опрезни због високог степена незадовољства детета и његовог немира, лошег понашања, умора и лошег напретка. Такође, ментална ретардација често карактерише различите неуролошке абнормалности, као што су тикови, конвулзивни напади, парцијална парализа екстремитета, бол у региону главе.

Према модерним међународној класификацији болести у неким изворима аутори су идентификовали данас 4. степен менталне ретардације код деце, у којој је први степен представљени ретардација (ИК од 50 до 69), други ниво представља умерен малоумности (ИК од 35 до 49), трећи - тежак облик имбецилности (ИК 20 до 34), а четврти - дубока ментална ретардација облик идиотизам (ИК мање од 20).

Пацијенте са дубоким облицима олигофреније карактерише недостатак разумевања говора који се њима обраћа. Криви и моои у њима понекад су једини одговор на стимулусе споља. сметње у кретању манифестује сферу тако да беба не може ни помакла независно, тако да је увек у истом положају у исто време, што примитивни покрет (на пример, кретање тела напред и назад, према врсти покрета клатна).

Деца која пате од овог облика олигофреније су апсолутно непоуздана и неспособна за самопослуживање.

Карактеристике деце са менталном ретардацијом

Психопатологију поремећаја са менталном ретардацијом карактерише универзалност и рангирање менталног и интелектуалног неразвијености. У складу са структуром клиничких манифестација, могуће је идентификовати сложене облике менталне ретардације и једноставних.

Сложени типови олигофреније изражени су у комбинацији оштећења мозга и његове неразвијене вредности. У таквим случајевима, дефект интелектуалне сфере прати и низ неуродневних и енцефалопатских поремећаја. Такође може бити израженија неразвијеност или оштећење локалних кортикалних процеса, на пример, говор, просторне репрезентације, вештине читања, писања и писања. Овај облик је често карактеристичан за дјецу са церебралном парализом или хидроцефалусом.

Постоје 3 дијагностички параметри менталне ретардације: клинички критеријум, психолошки и педагошки. Клинички критеријум се изражава у присуству органског оштећења мозга. Психолошки критеријум карактеришу упорна кршења у когнитивној сфери. Педагошки фактор је повезан са ниском способношћу учења.

Данас, захваљујући благовременом надлежне организације васпитно-образовног процеса постало је могуће да почне исправку и педагошки утицај на раније датуме, тако да су многи абнормалности у развоју деце предмет на исправку, а у неким случајевима може бити спречен и њихов изглед.

За ментално ретардиране бебе, карактеристична је неразвијеност когнитивних процеса, која се манифестује у много мањој потреби у поређењу са вршњацима у когнитивној активности. У свим фазама процеса учења у ментално ретардиран, као што је приказано бројним студијама, постоје елементи неразвијености, ау ретким случајевима и атипична развој менталних функција. Као посљедица тога, таква дјеца добијају недовољне, често искривљене идеје о околини која их окружује.

Знаци менталне ретардације код детета изражени су у присуству дефекта перцепције - прва фаза сазнања. Често на перцепцију такве дјеце утиче пад њиховог вида или слуха, неразвијеност говора. Међутим, чак и када су анализатори нормални, перцепција ментално ретардираног је истакнута бројним карактеристикама. Главна карактеристика је поремећај општости перцепције, што се изражава успоравањем његовог темпа у односу на здраву децу.

Ментално забрињавајуће бебе требају више времена да виде материјал који нуде (на пример, слику или текст). Забрану перцепције отежавају проблеми у додељивању главне, недостатак разумевања унутрашњих веза између дијелова. Ове карактеристике се манифестују када учите успореним темпом препознавања, приликом мешања графички сличних слова или бројева, ствари сличне при снимању речи. Такође треба напоменути и ограничити обим перцепције.

Деца са олигофренијом у стању су да извуку само одређене делове у испитиваном објекту, у материјалу који су слушали, а да не примећују или чак и да чују информације које су важне за опће разумевање. Осим тога, таква дјеца карактеришу поремећаји селективности перцепције. Сви ови недостаци перцепције резултат су недостатка динамике ове функције, због чега се смањује могућност даљег сагледавања материјала. Треба водити перцепцију болесне деце.

Деца са олигофренијом нису у стању да гледају на слику, не могу се анализирати посматрањем било ког апсурда, нису у стању да иду у потрагу за другима, јер им је то потребно стално стимулисање. У школи то се изражава у чињеници да деца са менталном ретардацијом не могу испунити задатак који је доступан њиховом разумевању без усмеравања питања наставника.

За ментално ретардирану децу, су потешкоће просторно-темпоралне перцепције инхерентне, што их спречава да навигирају у окружењу. Често деца која имају девет година не могу да разликују десну и леву страну, нису у могућности да нађу учионицу, тоалет или трпезарију у школским просторијама. Они праве грешке у одређивању времена, разумијевању дана у недељи или годишњим добима.

Ментално ретардирана деца, много касније од својих вршњака, чији је ниво интелигенције унутар норме, почињу да разазнају боје. Посебна потешкоћа за њих је диференцијација нијанси боја.

Процеси перцепције су нераздвојно повезани са функцијама размишљања. Дакле, у случајевима када деца ухвате само спољне аспекте образовних информација и не примећују главне, унутрашње последице, разумијевање, савладавање информација, као и обављање задатака, биће тешко.

Размишљање је главни механизам знања. Процес размишљања резултира у следећим операцијама: анализа и синтеза, поређење и генерализација, конкретизација и апстракција.

Код дјеце са менталном ретардацијом, ове операције нису довољно формиране и стога имају специфичне особине. На пример, они извршавају анализу објеката случајно, прескакањем више значајних особина и изоловањем само највидљивијих детаља. Због ове анализе, тешко је одредити односе између детаља објекта. Избор у својим објектима неке од њихових детаља не дефинишу везе између њих, због чега отежавају састављање идеја о објектима уопште. Важније су необичне особине менталних процеса деце са олигофренијом, у поређењу са операцијама, током којих је неопходно извршити компаративну анализу или синтезу. Немогућност да се разликује главна ствар у предметима и информацијама, они не упоређују ништа безначајне знакове, често чак и на непоузданом.

Код деце са олигофренијом тешко је утврдити разлике у сличним предметима и различито. Посебно је тешко да успоставе сличности.

Карактеристична особина менталних процеса ментално ретардиране деце је њихова нескритичност. Они нису у стању да самостално оцењују сопствени рад. Таква деца често једноставно не примећују своје грешке. Они у већини случајева не схватају своје пропусте и због тога су задовољни својим поступцима и самим собом. За све особе са менталном ретардацијом, типично је смањење активности мисаоних процеса и прилично слаба регулирајућа функција размишљања. Они обично почињу са радом, до краја не слушајући инструкције, не разумијевајући сврху задатка, без интерне стратегије дјеловања.

Карактеристике процеса перцепције и схватања образовног материјала код болесне деце имају неизоставну везу са карактеристикама памћења. Главни процеси меморије укључују: процес меморије и очувања, као и репродукцију. Код деце са менталном ретардацијом, ови процеси карактеришу специфичност, због чињенице да се они формирају у околностима абнормалног развоја. Пацијентима је лакше запамтити спољашње, често насумичне, визуелне знакове. Унутрашње логичке везе теже се разумију и запамтити. У болесној деци пуно касније, у поређењу са својим здравим вршњацима, развија се насумична меморизација.

Слабљење сећања на децу са олигофренијом откривено је у сложеношћу не толико у добијању и чувању информација као у његовој репродукцији. Ово је њихова главна разлика од деце са нормалним нивоом интелигенције. Због непознавања значења и редоследа догађаја код дјеце пацијената са олигофренијом, репродукција има несистематичан карактер. Процес репродукције карактерише сложеност и захтева значајну волонску активност и сврсисходност.

Неформална перцепција, неспособност употребе технике памћења доводи болесну децу у грешке у процесу репродукције. А највећа потешкоћа је репродукција вербалних информација. Поред наведених карактеристика, дефекти говора примећују и болесна деца. Физиолошка основа ових дефеката је кршење интеракције првог и другог система сигнализације.

Говор деце са менталном ретардацијом карактерише кршење у свим аспектима: фонетички, граматички и лексички. Постоје потешкоће у звучној и дословној анализи или синтези, перцепцији и разумевању говора. Ова кршења доводе до другачијег фокусирања на поремећај писања, тешкоће у савладавању технике читања, смањујући потребу за вербалном комуникацијом. Говор деце са менталном ретардацијом је прилично ретко и карактерише спори развој.

Ментално ретардирана дјеца више него њихови вршњаци су склона непажњи. Дефекти у процесима пажње у њима изражавају мала стабилност, тешкоће у његовој дистрибуцији, споро преносивост. Олигофренија карактеришу озбиљни поремећаји у процесима невољне пажње, али истовремено, управо је произвољан аспект пажње који је неразвијен. Ово се изражава понашањем деце. Болне бебе, по правилу, у суочавању с потешкоћама неће покушати да их превазиђу. Само ће напустити свој посао, али истовремено, ако је посао који је изводљив и занимљив, онда ће пажња дјеце бити стабилна без пуно оптерећења. Такође, слабост произвољног аспекта пажње изражена је у немогућности концентрирања пажње на било који субјект или врсту активности.

Код пацијената са бебама забележена је неразвијеност емоционалне сфере. Они немају нијансу искуства. Стога, њихова карактеристична карактеристика је нестабилност емоција. Сва искуства такве деце су плитка и површна. И код неке болесне деце, емоционалне реакције не одговарају изворима. Вољна сфера ментално ретардираних појединаца такође има своје специфичне карактеристике. Слабост сопствених мотивација и висока сугестивност су обележја намерних процеса болесних особа. Студије показују да ментално ретардирани појединци раде на лаком путу у свом раду који не захтева посебне напоре од њих. Активност активности код особа са олигофренијом је смањена.

Све горе наведене особине личности болесних малишана отежавају обликовање здравих односа са вршњацима и одраслима. Ова својства менталне активности деце са олигофренијом имају стабилан карактер, јер су последица органских лезија у процесу развоја. Ови знаци менталне ретардације код детета нису једини, али се данас сматрају најочитијим.

Сматра се да је ментална ретардација неповратан феномен, али уз то је прилично добро подложно корекцији, нарочито његовим лаганим облицима.

Карактеристике деце са менталном ретардацијом

Психијатри разликују одређене обрасце у многим аспектима формирања дјеце са олигофренијом. Нажалост, развој деце са менталном ретардацијом разликује се од развоја здравих беба од првих дана живота. Раније, детињство такве деце карактерише кашњење у развоју еректилних навика. Другим речима, болесна деца почињу да држе главу, стоје и шетају много касније од својих вршњака. Такође имају мали интерес у окружењу које га окружује, општу инерцију, равнодушност. Међутим, ово не искључује вриштање и раздражљивост. Интересовање за субјекте који су у нечијој руци, потреба за емоционалном комуникацијском интеракцијом код деце са урођеном олигофренијом јавља се много касније него нормално. Таква деца у доби од једне године не разликују се међу људима, тј. они не разумеју где су њихови, и где су одрасли други људи. Немају рефлекс. Они не могу издвојити одређене предмете од многих других.

Карактеристична карактеристика беба са олигофренијом је одсуство бубљања или ходања. Говор малишана у раном добу не делује као средство размишљања и средстава комуникације. Ово је посљедица неразвијености фонемичног саслушања и дјелимичног недостатка формирања артикулаторног апарата, који заузврат има везу са општом неразвијеношћу централног нервног система.

Дијете са олигофренијом у раном узрасту већ има очигледне озбиљне секундарне патологије у развоју говора и психе.

Преокрет у развоју перцептуалне сфере је петогодишња доба деце са менталном ретардацијом. Процес перцепције више од 50% деце са олигофренијом достигао је ниво карактеристичан за ране предшколске године. За разлику од здраве бебе, ментално ретардирано дете није у стању да искористи претходно искуство, не зна како да одреди својство неког објекта, већ је ометало просторну оријентацију.

На основу развијене објективне активности, играцки процес роди се у здравој дјеци. У ментално ретардираним малишаним активностима таква активност није формирана до почетног периода предшколског узраста. Као резултат, играње се не појављује у овом добу. Све акције изведене са различитим предметима остају на нивоу примитивних манипулација, а интересовање за игре или играчке је кратко и нестабилно, узроковано њиховим изгледом. Водећа активност код деце са олигофренијом, која су у предшколском добу, биће предметна активност, а не игра, без посебне обуке. Специјално образовање и адекватно образовање деце са менталном ретардацијом доприноси формирању говора кроз њихову игру.

Вештине самопослуживања код деце са олигофренијом почињу да се развијају само под утицајем потреба одраслих. Овај процес захтева стрпљење и знатне напоре, како код блиских сродника, тако и од стране васпитача. Због тога многи родитељи облаче и слаже бебу, хране га кашиком, која не доприноси развоју болесне дјеце и доводи до потпуне беспомоћности у одсуству родитеља.

Личност детета са олигофренијом се такође формира са значајним одступањима. Здрава беба од треће године већ почиње да буде свестан сопственог "ја", и ретардирана дете не манифестује своју личност, његово понашање карактерише невољних. Прве манифестације самосвести могу се уочити након четири године живота.

Настава дјеце са менталном ретардацијом

Олигофренија се не сматра болестом психике, већ посебним условом у којем је ментално развијање особе ограничено одређеним нивоом ефикасности централног нервног система. Дете са менталном ретардацијом може се обучити и развити само у границама сопствених биолошких способности.

Развој деце са менталном ретардацијом има велики позитиван утицај на обуку. Деца са менталном ретардацијом је боље да тренира у специјализованим установама за подршку гдје је процес учења на првом месту, у циљу развијања студентима низ корисних знања и вјештина. На тренингу је и образовање деце. Образовна функција образовања се састоји у формирању пацијената моралних смерница и концепата, формирању адекватног понашања у друштву.

У образовном процесу постоје двије главне категорије образовних предмета који доприносе образовној и развојној функцији учења. Прва категорија обухвата образовне предмете који одражавају хероизам људи, говорећи о богатству домовине и потреби да их заштите, о одређеним професијама и људима. Такви предмети укључују читање, историју, природне науке, географију. Они дају прилику да образују реч. Међутим, обука у овим предметима мора се нужно повезати са активностима корисним за друштво (на примјер, заштиту хисторијских или културних споменика, очување природе итд.).

Друга категорија образовних предмета обухвата социјалну оријентацију и стручну обуку, која доприноси стварању искрености и подизању интегритета, жељама да буду корисни субјект друштва.

Исто тако, специјализована обука и неопходна едукација деце са менталном ретардацијом садржи ставке које имају за циљ развој естетских квалитета и физичко здравље (нпр ритма вежбе, музику или сликарство).

Подучавање деце са менталном ретардацијом треба да се заснива на седам основних принципа процеса учења: да едукује и функцију у развоју, доступност обуке, регуларности и јасан низ тренинга, принцип корективних утицаја, комуникацијски тренинг са животом, у принципу видљивост стабилности знања и стечених вјештина, свест и иницијативу студената, индивидуални и ограничени приступ.